Зима или не зима? Такой вопрос мне задал ребенок 6 лет. Не сказать, что поставил в тупик, но заставил задуматься. 1 декабря по календарю это начало зимы, а по погоде в средней полосе России - поздняя осень.
Так что задуматься следует не о времени года, а о том, какая это хорошая штука - проблемное обучение. Это вопрос хорошо подходит для детских проектов, исследовательской деятельности.
Так что не стоит спешить отвечать на него. Ребенок может поразмышлять, поискать факты и сопоставить их.

А факты таковы, что в России времена года отсчитывают по календарному принципу, по три месяца на каждое, зима длится с 1 декабря по 28 февраля.

А вот в Великобритании и США принцип другой — астрономический. Там времена года начинаются в дни солнцестояний и равноденствий. Зима начинается в день зимнего солнцестояния 21 декабря и продлится до дня весеннего равноденствия 20 марта.

В Южном полушарии — в Австралии и Новой Зеландии — все наоборот: с 21 декабря по 20 марта будет лето, а зима наступит 21 июня и продлится до 22 сентября.

1 декабря 2025 года — отличный повод узнать что-то новое (как и остальные 364 дня года).
Дошкольники дети вполне могут понять, что зима — это не только снег, но и культура народов и целых стран.

Как реализовывать детские проекты?

Советую почитать!

Веракса Н., Веракса А. Пространство детской реализации: проектная деятельность дошкольников. 5-7 лет. Методическое пособие. МОЗАИКА kids 2022.

Авторы выделяют три основных вида проектной деятельности: творческую, исследовательскую и нормативную – каждый из которых обладает своими особенностями, структурой и характерными этапами реализации. При этом каждый из перечисленных видов проектной деятельности имеет следующие общие особенности. Проектная деятельность разворачивается в проблемной ситуации, которая не может быть решена прямым действием. Например, если ребенок захотел нарисовать какой-то предмет и нарисовал его, то мы не можем говорить о том, что он реализовал проектную деятельность, так как это не проблемная ситуация. Если же ребенок хочет выразить в рисунке свое отношение к предмету, то в этом случае возникает особая проектная задача, связанная с исследованием возможностей и поиском форм передачи своего отношения к предмету.

Участники проектной деятельности должны быть мотивированы. Но простого интереса здесь недостаточно. Нужно, чтобы и педагог, и ребенок сформулировали причину, по которой они включаются в исследование.  Проектная деятельность имеет адресный характер. Поскольку в ходе проектной деятельности ребенок выражает свое отношение, он всегда ищет адресата – человека, к которому обращено его высказывание, оформленное в виде продукта. Именно поэтому проектная деятельность имеет ярко выраженную социальную окраску и в конечном итоге является одним из немногих социально значимых действий, доступных дошкольнику.

Савенков А. И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника самостоятельно приобретать знания.  Национальный книжный центр, 2017.

Книга посвящена часто обсуждаемой в теоретических работах и мало разработанной на уровне практики дошкольного образования проблеме: обучению ребенка самостоятельному приобретению знаний путем собственного исследовательского поиска. Пособие знакомит читателя с современными представлениями об исследовательском поведении, диагностикой исследовательских способностей детей, с педагогической технологией проведения учебных исследований дошкольниками.

Содержание книги соответствует целевым ориентирам на этапе завершения дошкольного образования, устанавливаемым Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО), в том числе: овладение познавательно-исследовательской деятельностью с проявлением инициативы и самостоятельности, формирование предпосылок к учебной деятельности и т.д.