Сетевое взаимодействие – это совместная деятельность нескольких образовательных учреждений, организованная для обучения, взаимообучения, совместного изучения, обмена опытом, проектирования, разработки, апробирования или внедрения учебно-методических комплексов, методик и технологий обучения, воспитания, новых механизмов управления в системе образования.
В работе с детьми старшего дошкольного возраста сетевое сотрудничество ДОО и библиотеки расширит образовательное пространство детского сада, особенно в плане речевого развития детей. 

Для организации сетевого взаимодействия существует 3 модели:

1. «Вертикаль» - предполагает объединение образовательных организаций на основе концепции, программы, положения и договора о совместной деятельности.

2.«Горизонталь» - представляет собой ассоциацию образовательных организаций, которые объединяют интеллектуальные и методические ресурсы и создают единое образовательное пространство. Данная модель объединяется единым уставом, концепцией, программой, учредительным договором.

3. «Синтез» - позволяет интегрировать условия различных ведомств на базе учреждения образования. Такая модель предусматривает реорганизацию, объединение учреждений в единую новую организацию на административной основе.

Иванушкина Валентина Михайловна pedkabinet@gmail.com

Понятие «культурные практики» появилось с ФГОС дошкольного образования. Что такое культурные практики? Это обычные для ребенка этого возраста способы самостоятельной деятельности, а также апробация новых способов и форм деятельности и поведения в целях удовлетворения разнообразных потребностей и интересов. Подробнее читайте в материале «Реализация культурных практик через событийно-творческую жизнедеятельность группы». Ссылка.

Иванушкина Валентина Михайловна pedkabinet@gmail.com

Технология «План – дело – анализ» включает следующие компоненты: утренний групповой сбор, на котором осуществляется выбор темы, планирование видов деятельности (места работы, материалов, партнерств и пр.); самостоятельная или совместная деятельность в Центрах активности;  итоговый сбор, на котором подводятся итоги. Видео и описание технологии найдете по ссылке.

Вариативная часть образовательной программы дошкольного образования - это часть, формируемая участниками образовательных отношений. Для ее разработки Вы можете использовать  любые парциальные программы. Надо учитывать контингент детей, условия ДОО, условия окружающего социума, мнение родителей, кадровые возможности ДОО. И, самое главное, содержание вариативной части не должно повторять содержание обязательной части образовательной программы.

Спасибо. Но проблем нет. А все потому, что мы ничего не продаем. Все, что предлагает виртуальный методический кабинет, абсолютно бесплатно. Любой педагог может воспользоваться контентом сайта, а также получить бесплатную консультацию.

В методических рекомендациях, сопровождающих федеральную образовательную программу, говориться, что в процессе педагогической диагностики педагог может использовать пособия, диагностические материалы, которые соответствуют возрастным особенностям детей раннего и дошкольного возраста и предназначены для определения их индивидуального развития.

Да, следом за ФОП появились новые пособия для педагогической диагностики - «Ориентиры развития ребенка», в виртуальном методическом кабинете про них написано - ссылка.

Однако и другие методики (если они соответствуют требованиям ФГОС ДО) подойдут, это и Мишняева, и Верещагина, и Короткова...

Иванушкина Валентина Михайловна pedkabinet@gmail.com

В процессе работы воспитателя часто могут возникать конфликты с родителями - споры, ссоры, а возможно, и скандалы. Без конфликтов во взаимодействии с родителями не обойтись, нужно научиться их конструктивно разрешать. А для этого надо анализировать причины возникновения конфликтов между воспитателями и родителями. Причинами конфликтов между воспитателем и мамой (папой) могут быть несоответствие целей педагога и родителей, недостаточная информированность сторон о событии, некомпетентность одной из сторон, низкая культура поведения и др.

Нередко к конфликту приводит эмоциональный тон разговора воспитателя с родителями: категоричность высказываний, повышенный тон. Естественно, что такая бестактность, а порой и грубость, вызовет ответную реакцию родителей. Правильным действием со стороны воспитателя является спокойный, доброжелательный, уверенный тон в ответ на бурную реакцию родителей. Педагоги должны уметь сдерживать свои эмоции и не переводить деловой конфликт на личностный уровень, не затрагивать чувство собственного достоинства родителей, проявлять эмоциональную выдержку. Некоторые советы:

• Мудрый воспитатель не думает о конфликтах. Он встречает родителей с улыбкой, доброжелательно и обязательно обращается по имени-отчеству.
• Он готов общаться, обсуждать с родителями процесс обучения и воспитания детей.
• Он выжидает паузу, прежде чем давать ответ или высказывать своё мнение - это позволит обдумать свою реакцию и снизить эмоциональное напряжение.
• Он включает конфликтных родителей в творческую деятельность (творчество открывает в людях лучшие стороны личности, а совместная деятельность сближает).
• Он анализирует типичные жалобы. Если они систематически поступают от разных родителей, возможно стоит изменить какие-то моменты в своих отношениях к родителям или общении с детьми.

Советую изучить методическое пособие Свирской Л. Работа с семьей: необязательные инструкции. Издательство ЛИНКА-ПРЕСС, 2007

Иванушкина Валентина Михайловна pedkabinet@gmail.com